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《线的情感和韵律》说课稿



　
《线的情感和韵律》说课稿
温州实验中学  王五一
教学理念：
以育人为本，以美育人。以培养学生的艺术能力和人文素养的整合发展为总目标。在多艺术门类、多学科综合的艺术教育活动中，通过艺术与生活、艺术与情感、艺术与文化、艺术与科学的连接，达到学生艺术能力、审美意识和审美情趣的逐步形成和提高。
教材分析：
本课选自《艺术》七年级上册（教育科学出版社）第三单元第二课时。“线的情感”这一单元采用以人文主题统领的“双主题”单元形式组织课程和教学内容。教材和课程设计中，从和学生密切相关的生活中选择单元主题，达到人文素养和艺术能力的培养目标。
教材的编排注重对学生情感的激发，使学生接触多种艺术形式，拓宽艺术视野，感知、体验艺术与生活、与情感、与文化、与科学的关联，注重突出艺术学习的人文价值。
教学目标：
①、审美欣赏教学点：通过对自然、生活中的线和艺术中的线的联系观察和审美欣赏,使学生初步感受线在各种艺术形式中的地位、作用和形式美特点，围绕人文主题进行学习，树立多元文化观，培养学生对各种艺术形式的学习兴趣和情感。
②、创新意识开发点：通过各学科的沟通和融合，促进综合艺术能力的形成，使学生在多种艺术形式的比较欣赏中，发现美，探究美，体会探索与创新对各种艺术表现的重要意义。
重点、难点及解决办法
教学重点：用比较欣赏法进行导学活动，通过对自然和艺术中的线的综合观察、审美、体验，感受线的情感和韵律。
教学难点：分析体会旋律线，“音感作画”现场表达练习。
教学关键：以“线”为中心，将各学科知识“串”起来，实施学科综合教育，达到拓宽学生艺术视野的教学目的。
教学方法和手段：比较欣赏、直观演示、现场艺术体验与创意表现。计算机辅助教学。
学习方法：小组合作、讨论、探究、创意等。
教学媒体选择：课本、实物、实物投影，计算机辅助教学。
教与学材料等准备：教师用二胡、京胡，学生器乐（小提琴、萨克斯），课件制作。美术纸。通知学生带粗铅笔、彩色笔工具。组织学生四人一组合作学习座位形式。
教学过程：（见教学设计展开部分）
 
 
《线的情感和韵律》教学设计
温州实验中学  王五一
（教学目标、重点、难点、教学方法、学习方法等见说课稿。）
基本模式：激趣感知——审美描述——讨论探究——体验表现——发展评价
课前二分钟图片：天鹅湖（背景音乐“柴可夫斯基《四小天鹅》”）
教学展开：
一、激趣感知：
告知目标：同学们好，在线的情感这一单元第一课时中，我们初步接触过线条的基本概念，这节课我们要将相关知识综合起来，进一步感受线的情感和韵律。
感知活动1、【图片】建筑被称为“凝固的音乐”（播放背景“命运”交响乐片段）。这是一张城市立交桥图片，各种线条纵横交错，很有音乐感。大家观察、讨论一下，图片中有几种线的表现形式？请说出它的名称，越多越好。（横、竖、斜、曲、粗、细、长、短）。教师鼓励性评价。
感知活动2、学生合作画四组情感线，老师在黑板上画四组情感线，请学生将它和四组词（紧张、舒畅、烦躁、平静）联系起来。
小结：通过以上活动我们得知【字幕】：线条无处不在，不同线的表现形式可以给人产生不同的心理感受。
二、审美描述：
下面我们进行具体的审美活动。首先我们来看一下
【字幕】在自然生活和艺术中，线有哪些变化形态和表现形式？
【字幕】自然中线的表现形式
审美活动1、【图片】自然中线的表现形式图片三幅（横、竖、斜、曲）：
1、“海”你看到的画面美不美，请用语言描述一下。问题：天地之间什么线？（水平线）心理感受？（平静）我们要保护美的环境。
2、“商场”电梯是什么线？（斜线）心理感受？（上升）“灯柱”什么线？（垂直线）心理感受？（高耸感）
3、“水鸟”湖面的水波什么线？（曲线）心理感受？（运动感）保护动物有利生态平衡。
（小组讨论抢答：描述表现形式、表达心理感受。）
审美活动2、【图片】画面中男性和女性的“线”哪个粗？各表现什么性格特征？
教师分析【移入字幕】男性线粗，有力和阳刚之美；女性线细，有柔顺盈秀之美。
小结：【组图、字幕】1、水平线有宁静感、垂直线有高耸感、曲线有运动感、斜线有飞越感、射线有方向感。2、不同的线可以表现不同的情感和性格特征：直线刚劲正直，曲线活泼优美，粗线古朴强化，细线盈秀柔弱。
三、讨论探究
【字幕】在绘画艺术中，线有哪些变化形态和表现形式？
探究活动1、比较欣赏【图片】中国画线描图片《八十七神仙卷》和《奔马图》。两幅画用线各有什么特点？各用一个词形容。小组描述、讨论、抢答。
教师分析《八十七神仙卷》【移入字幕】用线特点：游丝铁线描，细密均匀、气韵流畅。《奔马图》【移入字幕】线条简练奔放、抑扬顿挫。表现马的剽悍勇猛，象征中华民族的崛起，抒发作者爱国主义情感。
探究活动2、外国线描作品《星月夜》
小组描述、讨论、抢答：印象派画家凡高的作品用线特点（颤动的笔触）
教师分析《星月夜》【移入字幕】画家用心灵和情感去作画，线条包含着作者对生命强烈的热爱，充满火一般的热情和探索精神。
比较欣赏：奥地利画家埃贡.席勒的作品：【字幕】线条包含着精神与心理因素，充满个性、表现力和创造力。
探究活动3、【字幕】在书法艺术中，线有哪些变化形态和表现形式？
比较欣赏：唐书法家怀素的作品《自叙帖》、张旭《古诗四首》两幅作品用笔各有什么特点？各用一个词形容。小组描述、讨论、抢答。
教师分析《自叙帖》的作品用线特点【字幕】圆笔中锋。《古诗四首》【字幕】用笔善变、雄健豪放、清逸超迈。学术界有“癫张醉素,张肥素瘦”之说。
打开课本29页，分析毛泽东书法“六盘山”：伟人气质，潇洒、飘逸。
【字幕】在雕塑艺术中，线有哪些变化形态和表现形式？
【图片】雕塑作品欣赏——凝固的旋律线
探究活动4、【图片】作品“舞蹈”有哪些形式线？
【图片】作品“圆舞曲”配什么背景音乐？
小结【组图、字幕】：中西方绘画对线条功能的理解是，西画侧重客观视觉再现，也注重心理和意象表达。中国画和书法侧重抒发内心情感，更注重追求节奏、韵律、气势、性格和意趣之美。
四、体验表现
【字幕】在音乐中（歌曲、戏曲、器乐），线有哪些表现形式？
【图片】莫扎特《小夜曲》旋律线
【字幕】旋律线定义：在乐曲展开中由旋律呈现的线性形态，称为旋律线。
学生小组合作画旋律线。
体验1、教师轻唱《我的祖国》片段，分析，学生体会旋律线。学生跟教师学唱《我的祖国》片段。
体验2、京剧旋律线起伏更明显，教师清唱两句：“穿林海，跨雪原，气冲霄汉。”
体验3、旋律线在民族器乐中的表现，教师器乐演奏二胡独奏曲《良宵》片段。
体验4、旋律线在西洋器乐中的表现，学生器乐（小提琴、萨克斯）演奏片段。
【字幕】在舞蹈中，线有哪些表现形式？
播放上海舞蹈学校配乐《身韵舞》片段。我们平时注意营养均衡，锻炼身体，保持体形很重要哦。
小结：【组图、移入字幕】线分为有形的线（视觉的线）和无形的线（听觉的线）自然中的形式线、音乐中的旋律和绘画中的线条都相通之处：都具有线的节奏韵味和情感性。
问题拓展：诗歌中的线：慈母手中线，游子身上衣。数学中的线：抛物线。
阶段总结：                            【字幕】线的情感和韵律
在自然、生活中
装扮自然、无处不在
在绘画艺术中
造型手段、情感抒发
在书法艺术中
抒发心中意气
在雕塑艺术中
凝固的旋律线
在音乐艺术中
旋律美、韵律美
在舞蹈艺术中
形体美、韵律美、情感美
艺术资料库：快速扫描，欣赏自然、绘画、书法中的线（儿童、学生、教师、大师作品，背景音乐“斯特拉文斯基《月光》”）。
外化创新：背景音乐“贝多芬《欢乐颂》”分析乐曲表现什么气氛？小组合作“音感作画”，学生2分钟快速用抽象画形式感受、创意、表现。
五、发展评价
学生自评互评，体验成功快乐。
介绍推荐中国艺术家网：http://www.china-artist.net
课的结束：图片，背景音乐“贝多芬《献给爱丽斯》”。
 
教后反思
2003年1月11日，市教研室艺术教研员、兄弟学校教师、家长代表、本校其它学科教师及艺术组全体教师共32人参加了听课和评课活动。
本课是由本人主持的教育部十五规划课题和浙江省十五重点课题“基础美术创新教学模式的理论和实践”中的一个实验课例。新课程拒绝“做秀”课和“表演”课，在这一前提下，我借班在初一（13）班上公开课，所选择的这节课内容过去没上过，事先也没“预演”和“排练”，是一节既有教学设计又随机应变的“原始”课。
参与听课的32位同志中有12位作了现场评论和发言，碍于本人的面子，大都是溢美之词。反思教学过程，某些细节还没到位，如对学生“音感作画”中的“和弦”表现没及时评价；教师在二胡独奏中有一个音节拉错了；教学环节局部的衔接略显生硬等。但从整体来看，由于教学班学生素质好，课上得还算“顺”。本课的教学策略和关键是以“线”为中心，将各学科知识“串”起来，实施学科综合教育。教学采取现代课堂快节奏、高密度、大容量的风格，让学生在综合艺术的“大氛围”里“熏陶”，达到拓宽学生艺术视野，培养审美情趣和能力的教学目的。模式的运作通过计算机辅助达到学科教学的整合，教学过程环环紧扣，四十分钟时间，每一分钟都是黄金时间，并始终鼓励学生的自主参与、交流互动、合作学习、审美体验和表现。教学任务检测，目标基本达成。
 
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