情感因素与英语教学
湖州中学 印晓芬
2004-8-19
一. 情感的潜移默化
列宁说：“人类在探索真理时，积极、肯定的情感起激励促进作用,消极否定的情感起抑制阻碍作用。”教师与学生接触最为密切：不仅在课堂里，而且包括校园的任何一个地方。由此，教师对学生了解较深，影响很大。教师的一言一行，一举一动，一颦一笑，都会对学生产生不可忽视的影响。这就要求教师必须对自己的言行举止7 仪表态度7 待人接物和工作、生活作风提出严格要求。用良好的师德风范去感染、影响学生，使学生在学校生活中耳濡目染，进而达到积极情感的潜移默化，养成良好的行为习惯。具体为：
1.认真倾听学生的心声，敏锐地观察学生的细微变化，更好地帮助学生克服学习上的困难。
在课堂里，我发现有位同学有时情绪很激昂，有问必答，而且非常主动，但有时却又沉默寡言，好象整个英语课堂和他毫不相干。通过个别谈话和检查他的预习作业，发现他爱发言之日必定是他预习较好之时。反之则根本没有预习或预习不到位，所以对老师同学所讨论之内容，他无法介入，表现沉重和默然。抓住这点，通过倾听其本人说法及动之以情的几次谈话，他的学习态度大有好转，完成或基本完成预习作业，上课一直非常活跃。这次在初三年级的演讲比赛中，居然夺得一等奖，进步之快，令人欣慰鼓舞。
2.不断充电，提高自我。
孔子曾明确要求教师具备二种品质：一是“学而不厌”，二是“诲人不倦”。教师的知识就是通过不断的学习获得的。能为人师，必有其过人之处。在大学里获得的理论方面的知识，还需在实践中进一步贯彻，落实，提高。这里不仅是教学经验的积累和教学技巧的提高，更是因为随着时代的发展，教师原来拥有的知识必须不断更新才能与时代相合拍，如互联网、多媒体、办公现代化手段在英语课堂里的应用。这就要求教师不断地学习新知识，不仅是本学科所涉及的，还应该包括心理学、教育学、社会科学等内容来拓宽自己的知识面。有输入就会有更好地输出，精通本专业的基础知识,旁通相关学科知识,就能加强英语教学工作，提高教学技能,把优良的东西贡献给学生.同时,为了更好地掌握教育规律,就要进行科学研究，撰写教学论文，以理论来指导实践，增强教学效果,使自己成为一个学者型的教师，而不仅仅是一名教书匠。卢梭曾经说过:“在敢于担当培养一个人的任务以前,自己就必须要造就成一个人,自己就必须是一个值得推崇的模范。”
这样，教师以良好形象为学生树立榜样，学生就会亲近，喜欢甚至模仿，崇拜，进而喜欢他的课，认可并接受优秀的形象,“爱屋及乌”很好地说明了这一切。
二．情感教育的课堂创设
1．以情育情
一位英语教师的教学如何围绕这个教学目标开展一系列的教学活动，是与情感因素紧密相联系的。试想，在课堂里，教师如果板着脸，一付严肃的神态已经使学生怕你三分，情感交流就无法进行。反之，教师自己情绪饱满，精神焕发地进入课堂，在课堂内始终面带微笑，学生们就会觉得亲切，受到感染，积极的情感随之产生。因此，借助于上课前几分钟的warming up activities 至关重要。通常对于初中低段的学生，教师以热情、和蔼的相关问候语句开始，进而回答一些简单的日常生活内容。如How are you feeling today? How are you? What’s the date today? What’s the weather like today？What’s up?等等，同时，穿插儿歌小诗的学唱背诵等，而初中高段学生们通常可采用一些谜语7 国内外的新闻7 笑话7 校园文化7 佚事趣闻等比较有深度的内容，那么在高中阶段，可用来调动学生情绪的手段更多了。如：影评、书评7 体育新闻7 时事评论等有深度的形式加入到原来已经熟悉的warming up activities之中。这样教师的饱满积极的情感通过以上媒介，手段，构成了一个弥漫积极情感色彩的场景，感染了学生，创设了一种优美、平静7 和谐的英语学习环境，渲染铺垫了英语学习的气氛。置身于这样一个情景之中，学生们就会愉快地进入到下一个阶段的学习---课文学习。可见，教师是英语学习课堂内情感的活化剂。
2． 以景生情
在英语教学中，大量运用实物7 教7 图片7 幻灯7 多媒体等手段，让学生置身于直观生动形象的情景里，经常为英语教学所采用。一来是直观的内容更容易被学生理解，二是学生由景生情，更容易引起情感共鸣，产生丰富的情感想象，进而生成与景相符的语言内容。
3.以言激情
情感的调动不仅可以靠直观的教学形式，也可以通过语言描述来实现。教师利用课文这个语言载体，捕捉相关的语言信息,通过描述或提示，学生就会在脑海里浮现出相关的情景。这个方法我在高中阶段的教学中，得到了很好地运用，特别是在句型模仿及整段仿说中。为此，教师应该:
（1）努力寻求与创造被学生所熟悉的相关语言场景，教师通过明示或暗示，给不同层次的学生创造机会表现自己。
（2）引导学生构造情景，充分发挥想象力，自主地探求知识。那怕有些学生的思想游离了主题，也不必指正，因为在一定的情感驱使下的言语表达正好达到了学习英语的最终目的。That was a fire scene in London in 1666.A fire suddenly broke out and lots of people tried to get their things out of the fire ，but it was too late.
1、Yugoslavian people set fire to a house in Washington D.C. some time ago. Lots of people are watching the fire. They are so happy because they are burning their enemy’s house.
2、The fire took place in my neighbouring house last night. I was woken up from my dream. I got up and looked out of the window. Wow. The house was burning. I hurried to the telephone and called 119.
4.以行传情
教师在授课中注意身体语言的运用将对学生的英语学习起到积极的推动作用。如表示认可的点头7 鼓励性的微笑7 肯定的手势等。同时在课堂内的适当走动7 认真倾听学生们的发言7 帮助他们解决个别词或词组问题，都具有很强的亲和力。以上这些都能使学生获得愉快的情感体验。学生们会认为他们的一言一行都受到了老师的注意及尊重。当然，课堂教学中教师还需发挥调动班级活力，同伴之间通过了解对方而相互认同和吸引。这就要求教师培养英语学习积极分子，经常在班级里表扬他们，朗读他们的优秀作业, 把他们的佳作张贴,推荐给英语刊物。同时，鼓励大家交流学习方法，榜样人物的力量是无穷的。责任心强，对功课好，又肯帮人的学生榜样，学生会有跟随，模仿的倾向。特别是当教师给了一个词组或句式的例句，要求学生练习时，榜样同学的作用是很大的。随着示范，同学们的思路打开了，课堂气氛活跃了，师生的情感交流加强了。
三. 情感的课外延伸
学语言不可能一蹴而就，而是靠细水长流。所以，维持学生的学习热情就得靠教师不断地督促，鼓励和指导。那么，反复地进行个别谈话，个别辅导是师生间情感联络的好方法。其次，作业中的积极的情感型的评语对于学生的进一步学习起了积极的推动作用。如，Well done. Good job. You are making progress. You’ll be a lot better if you are more careful with your spelling work.等. 科学研究表明，积极愉快的情感能够提高人的意志水平。再对大型英语活动中演员们的精心辅导将会进一步促进师生间的情感交流。如，对语言内容的修改，对字词句的润色，对语音语调的定位，对表演技巧的指点等都能使学生相信：老师总是将自己的情感，思想，知识与他们的语言学习连在一起，这种全身心的投入有利于教师和学生语言学习与交流的和谐发展.
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